Анна Михайловна Черкашина более 20 лет работает логопедом. Она поделилась мнением о важности своевременного развития речи у детей.
В детском саду №3 города Вяземского есть уютный кабинет, где на полках теснятся яркие пособия, а на столе аккуратно разложены карточки с упражнениями. Здесь уже более двух десятилетий встречает своих подопечных логопед Анна Михайловна Черкашина. В 2025 году она отмечает 21 год профессиональной деятельности — путь, наполненный открытиями, любовью к детям и верой в силу слова. По просьбе «Вяземских вестей» Анна Михайловна говорит о необходимости своей профессии.
От мечты о психологии — к логопедии
В школе я мечтала стать детским психологом, чтобы помогать детям справляться с трудностями. При поступлении в университет поняла, что логопедия — это идеальная область, где я смогу сочетать психологию и работу с речью.
После окончания Хабаровского государственного педагогического университета я начала работать с детьми с нарушениями слуха в специализированном учреждении Хабаровска. Но по семейным обстоятельствам вернулась в родной Вяземский. И здесь, в детском саду №3, который сама когда-то посещала, я и нашла своё призвание.
Это удивительное чувство — возвращаться в родные стены, где ты когда-то была ребёнком, но теперь уже в роли наставника. И ни разу не пожалела о своём выборе.
Почему современным детям сложнее говорить?
За годы практики заметила тревожные изменения. Если раньше на шестом году жизни большинство детей начинали уверенно произносить звуки «р» и «л», то сейчас даже после семи лет у многих сохраняются искажения не только этих сложных звуков, но и более лёгких − свистящих и шипящих. Современный молчаливый образ жизни родителей заметно сказывается на их детях. Задержки в развитии речи стали практически нормой и встречаются повсеместно. Дети начинают говорить позже, чем это было ещё десяток лет назад, при этом их словарный запас скудный, а сама речь достаточно примитивна. Родители часто успокаиваются, если ребёнок в 4-5 лет общается со сверстниками и строит понятные им фразы.
Если ваш ребёнок ограничивается короткими предложениями («мама дай», «хочу играть»), неохотно использует прилагательные, наречия или сложные грамматические конструкции, допускает ошибки в согласовании слов, проблему нужно искать глубже. Детям сложно описать предмет, цвет, форму, объект, последовательность действий. В сочетании с неправильным звукопроизношением, недостаточно развитым фонематическим слухом получаем признаки общего недоразвития речи, которое требует системного подхода в коррекции.
Ещё одна особенность нашего времени — минимализм общения.
Ребёнок учится говорить, потому что чувствует необходимость в общении. Он учится, когда родители к нему обращаются, пытается отвечать им, запоминает сочетания звуков, слов, интонации и ситуации, в которых они были произнесены. Если же родители много времени проводят за просмотром телевизора, телефона, редко общаются с детьми и между собой, то научиться говорить ребёнку будет намного сложнее.
Советы от профессионала
Родители, обращайте внимание на нюансы, которые часто остаются без внимания, но могут быть ключевыми в ранней диагностике речевых нарушений. Заостряйте взор не только на речи, но и на повседневных привычках ребёнка.
Наблюдайте за тем, как ребёнок ест. Может ли он пережёвывать твёрдую пищу? Не давится ли? Если малыш отказывается от мяса, овощей или фруктов, а мамы вынуждены измельчать еду в блендере — это первый важный сигнал. Трудности с глотанием и жеванием часто связаны со слабостью артикуляционных мышц, которые важны для правильной речи.
Отслеживайте интерес ребёнка к картинкам. Если ребёнок не фокусирует своё внимание на иллюстрациях в книгах, не задаёт вопросы: «Что это?», «Почему?», не пытается описать изображение — это может говорить о снижении познавательной активности. Нет запроса к узнаванию нового —
нет базы для развития речи. Обратите внимание на «тревожные сигналы»: к 1,5 годам нет простых слов «мама», «дай», «на», звукоподражаний «мяу», «му»; к 2-3 годам ребёнок не строит фразы из 3–4 слов; постоянно говорит «как будто с кашей во рту» (невнятная речь). В таких случаях, для начала, стоит обратиться к педиатру, который при необходимости направит к неврологу или, непосредственно, к логопеду.
Диалог с рождения: как заложить основу речи
В первые годы жизни мама — это глаза, уши и голос ребёнка. Он считывает от неё всё: мимику, слова, действия. Именно через маму малыш получает первичный запас знаний о мире. Очень важно родителю комментировать свои действия: «сейчас наденем шапку», «завяжем шарфик», на доступном речевом уровне объяснять их: «потому что на улице холодно», задавать ребёнку такие же простые вопросы, чтобы дать ему возможность сформулировать ответ, петь колыбельные, читать книжки, рассматривать в них картинки и всё обсуждать. Для детей 2–3 лет надо использовать простые, но разнообразные формулировки, проговаривать названия предметов, признаков, действий, эмоции ребёнка и свои: «Это мяч — он высоко прыгает», «Эта дорожка узкая», «Ты грустишь?», «Я расстроена». Необходимо читать книги с яркими иллюстрациями и короткими историями, они развивают слуховое внимание, память, мышление и фантазию ребёнка. Задавать вопросы к прочитанному или по картинкам: «Кто спрятался под деревом?», активизируя внимание на поиск ответа и интерес к предлагаемому материалу. А ещё, чтобы стимулировать развитие всех зон мозга ребёнка, которые связанны с речью, необходимо часто играть с пластилином, шнуровками, пуговицами, пересыпать крупы, в общем, усиливать мелкую моторику пальцев рук. Для развития речевого дыхания, необходимого для плавного произнесения более длинных фраз, полезно дуть на вертушки, мыльные пузыри, шарики, задувать свечи. Чтобы речь ребёнка была более плавной и чёткой, надо разучивать небольшие стихи, делать интересную артикуляционную гимнастику, вместе подпевать детским песенкам.
Методы детского сада №3
Наша речь — это не только звуки. Это мышление, умение выражать свои мысли, эмоции, выстраивать связи с миром. И мы в детском саду помогаем детям обрести всё это.
Для коррекции речевых нарушений в детском саду № 3 в логопедической группе используется адаптированная программа, дополненная методиками Н.В. Нищевой и Т.Б. Филичевой. Дети учатся через игры, логоритмику и даже сказкотерапию. Мы не только ставим звуки. Мы создаём мир, где речь — это творчество!
В марте 2025 года моя дидактическая игра «Радуга эмоций в наших любимых сказках» победила в районном конкурсе «Радуга эмоций», показав, что даже спустя два десятилетия в профессии можно оставаться новатором.
Кабинет логопеда — место, где дети учатся не только говорить, но и верить в себя. Я чувствую себя счастливой, помогая детям.
Анна Черкашина
